燃烧的青春

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        近日在参编JL省义教阶段的信息技术教材编写工作，有些琐碎的想法，还没梳理出逻辑条理来，暂且记录一下：

        1.  承载知识点的素材在选择时贴近学生生活外，可以考虑加入一些信息技术发展历史方面的素材，还可以在信息技术发展史上有重要意义的人物为主题来组织课程、教学。如：墨子、图灵、比尔·盖茨、李开复、马云、乔布斯。体会他们的思想是如何改变世界的。

        2.  “旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”对于现在的学生而言，电脑、手机、网络已经不是多么了不得的事情，一个国产一线品牌的，功能强大的七八寸pad只需几百块钱，低端的智能手机一千以内也都能解决。我想说的是，信息技术飞速发展，我们的教学有没有与时俱进？我们是不是应该从对微软的膜拜，从对win98系统的抱怨中分一点精力出来，给学生介绍一点类似安卓这样的开源系统软件？

        3.强化知识产权意识，从教学环境的创设上就得以身作则。用正版软件，干干净净用软件。从系统软件到应用软件全有免费的，自由、开源的软件。我们讲信息加工，除了前期的信息需求分析等过程以外，但从工具软件上来说，也不见得非得要用微软的office系列软件。

        4.信息技术应用层面，要着重培养学生在技术应用方面的融会贯通能力，举一反三的迁移能力。
        （1）技术学习不是某个软件或某几个软件的说明书的学习，要以问题解决为目的。让学生在学习体验中认识到解决一个问题的技术途径有好多，可以用的软件不只一种。比如文本信息处理软件有很多：Word、writer、documents、abiword、wordpad、记事本、写字板……
        （2）学生在小学普遍体验各种傻瓜软件的基础上，能实现各类软件间的融会贯通。比如“图层”在word、powerpoint、flash里都有，不是photoshop的首创和专利。

        5.增强保护知识产权的能力。最简单的，注意信息获取线索的保留与记录（便于进一步深入挖掘信息，知识产权保护的前提）——近几年，我们对各类学术论文有了学术不端检测，这玩意儿一出来，同学们是几家欢喜几家愁啊。愁，大家很容易理解，就是不能抄袭糊弄了呗；喜是为啥呢？有同学高兴在这一检测帮他把参考文献都找出来了，因为他都不记得从哪些文章里复制粘贴来的这些文字了，想加参考文献也找不到出处了。还有的时候我们或许不是故意要侵犯别人的知识产权，只是一直没有养成一种随时记录信息获取线索的好习惯，没有找到一种好用的好工具。

        6.  信息管理方面的知识与能力非常有必要在义务教育阶段进行培养，但在我们的知识点分布图框架中却没有“信息管理”栏目，我认为需要添加。不说大道理，举一个身边的例子，大家很可能遇到过这样的情况：
        （1）找不到文件的存放位置——或许可以说，用搜索啊
        （2）可能又会因为当时文件命名随意，即使用搜索、查找功能也找不到。——即使找到了
        （3）从不同的文件夹里找到了一堆同名或名字相似的文件，分不清哪些是相同的，哪些是不同的，分不清版本，不知道那一稿是最终稿，或者是最完善的稿子……

        7.“观千剑而识器，操千曲而后晓声”要编写教材，应该多看些好教材，认真的分析体悟才好，切不可闭门造车，拍脑袋行事啊！