燃烧的青春

    随手翻阅往日的听课笔记，看到了一行字，关于测量和评价的区别与联系的。联想到自己的研究：

    1、测量学理论与方法对课堂观察是有借鉴意义的。以课堂为测量对象，就像以不能用语言用文字清晰表达自己的儿童为测量对象一样，测量数据可以通过观察得来，整个过程由观察者来记录、代答。

    2、客观测量后再进行主观评价。测量和评价两步不可缺失。

    每次与 T 老师聊天，都会有很多收获，先罗列一下了：

    1、做行政是要大事化小，做研究就是要小题大做——XM 老师

    2、做博士要有理论高度——LHM 老师

    3、做研究两点最关键：选题和方法——MYP 老师

    4、学术直觉很重要——T 老师

    5、很多事情是可以同步交叉进行的，不见得非要分个先后。时间由自己支配，分配好了，就不会有什么冲突。

    6、不怕慢，就怕站。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。

    什么沟通不能平心静气的进行？……

    今天和 T 老师交流，受益匪浅。几点反思：

    1、自己不提前完成，提前请教，不反复琢磨，到现场会有各种意想不到的声音是很正常的——为什么不早准备，充分准备，将一切不好的可能扼杀在摇篮中呢？！——这是一切不和谐的根源！

    2、所谓“指点”，得有所指，有所点，然后才能有进步。一杆子把船打翻是很情绪化的表现。

    忽然想到课堂教学评价的问题：评价不是为了证明自己很能，能给别人贴标签：你行，or 你不行…… 目的是要促进教师的进步、课程的发展，学生能力的提高。

    3、矫枉过正，不是做的多了，其实还是做得不够。追求的路上没有极致的终点。

    忽然想到的，赶紧记下来。

    1、可以用同样一份量表去量各种复杂的人群、情境，只要建立不同的常模就好了。没必要对每种人群、每种课型、每种情境做不同的评价量规。

    2、抽取研究对象的核心要素进行研究，其他的另说。瑞文的逻辑推理测验（在日志里反复提过好多次了……）

    瑞文能将复杂莫测的智力简化为逻辑推理能力，仅通过这一个维度的测量就可以较好的解释一个人的智力水平高低。那课堂教学呢？一直在思考这个问题。虽然07年就接触了弗兰德斯的互动质量分析法，但直到前一段时间再看时才顿悟到Flanders的智慧：他将课堂教学所有的行为简化为了语言行为！

    虽然这种维度抽取法会失掉很多细节，甚至可以说是很粗糙的，但毕竟我们的精力有限，没有能力照顾到整个事务的方方面面，因子分析法也借用了这一思想：“教育研究中因子分析结果的累计解释总变异量超过50%，就说明因子分析结果具有较好的解释性。”（信息化教育研究方法.P88）。因此，课堂观察对象的简化处理是可以的，而且是必要的。

    F 认为：研究者不可能也没有必要把课堂中所发生的一切都记录下来，课堂观察应该有所选择。由于教学活动主要以语言方式进行，师生间的语言行为是课堂中主要的教学行为，占所有教学行为的80%左右，因此，课堂语言行为提供了整个课堂行为的充足样本，它在很大程度上代表或决定了整堂课的教学行为。

    现代教育的信息化水平远非上个世纪70年代，处于口耳相传、粉笔+黑板年代的Flanders所能想象，与时俱进些，至少不能忽视媒体的言语。再进一步，到信息技术课堂呢？媒体发挥的绝不只是其他学科教学过程中的情境创设、教学演示与支持功能，至少在信息技术课堂教学中技术是学习的对象和重要工具（此处概念用的有些混乱，得好好思考下用什么概念来统合媒体、技术、计算机、信息技术……）

    话归正题，如何简化信息技术课堂教学的观察对象？几点胡思乱想：

    1、教师语言、学生语言、媒体语言（计算机语言？技术语言？）？

    2、教师行为（言语+技术使用）、学生行为（言语+技术使用）

    3、教学交往：师生交往、生生交往、师技交往、生技交往

    终于把自己的脑袋搞晕了，难受，上床躺会儿再说吧……

    P.S.信息技术课堂教学中一个很重要的问题是教学内容的选取与设计问题，要研究它，用互动分析法……效度似乎不够高吧？

    晕了，先躺会儿！

    NoteExpress是一款很专业的参考文献管理软件。下了一份教程文档，刚刚细读一遍，最大感触是：好东东！庆幸自己的硕士论文还没有动笔，否则有些技术偏执的自己难免会在一些细节的技术探索上浪费大量的宝贵时间。

   一、几点笔记备忘：

    1、可以将 NE 快捷方式做入鼠标右键菜单，可以随时将正在浏览的网页内容下载到本地，并放进“笔记”分类目录中进行管理

    Q：下载到“笔记”中好呢？还是在网页上直接做 diigo 标记好呢？——diigo便于挖掘大众的智慧，“笔记”便于行文——先 diigo，再整理心得吧，放在网上保险，丢不了。

    Q：怎样将快捷方式做入右键菜单啊？——记得自己装过一个右键菜单管理的软件，等一会儿找找安装目录，看能不能设置一下。

    2、NE 支持将word格式的论文中的参考文献导入到 NE 文献库中，这只是 keywords，具体怎么操作、什么界面？——进一步搜索。

    3、多数文章看摘要，少数文章看全文是一种良好的科研习惯。

    4、为了方便将来转移到其它电脑上使用 NE，建议将“附件”文件夹建立在数据库所在文件夹内，这样转移时直接拷贝数据库文件（*.ned）和附件文件夹就好了。关键在于保持二者的相对路径不变。

    Q：我怎么没有搜到硬盘中有 *.ned 的文件呢？难道是软件比教程新，将文件后缀名改了？

    二、软件试用体验

    1、CNKI题录导入。

    以“课堂观察”为关键词在 cnki 搜得论文一堆，随便挑了十多篇导入 NE，除了一篇导入质量不高外，其他的还都不错。——自己很背，第一次尝试使用 NE 时就是导的那篇导入质量相当低的文章，结果让自己顿时丧失了对 NE 的信心与兴趣。好在今天的再度体验感觉还不错，比用 excel 分析专业多了——很菜的外行话，汗颜！

    在想，用什么原则对文章进行一下抽样，然后分析整理个综述出来。

    2、在线数据库检索导入。

    以“classroom observation”为关键词，在 Amazon.com 数据库中定制了100 条题录，随便点开一条 Investigating middle school students' technology use in mathematics through systematic classroom observation (SuDoc ED 1.310/2:374974) (Unknown Binding)，看题目还不错，很想知道文章详情，根据网址链接进入——有权限限制……

    注册能解决问题吗？还有什么其他的方法吗？

   以下内容整理自教育大发现邮件列表和且行资源，对提供分享的老师同学们致敬！

    1、推荐使用google scholar和scirus。google scholar可以搜索中文文献，scirus仅针对英文文献。这两个搜索引擎都能进行preference（偏好）的设置，

    2、一个很好的数据库平台ISI Web of Knowledge。相关介绍：上海交大图书馆有个名为“《学术论文引证与学科追踪分析工具的使用》培训讲座课件”。

    3、目前很多外文的数据库都有web2.0的服务（中文数据库这些功能不是很好），如个性化服务、及RSS订阅服务等。

    4、找到文献报告内容的作者，比找具体的文献报告更重要。记得收藏评论这篇文献报告的那个圈子的人。

    当你对自己所查内容，还是处于很不熟悉准备学习的那种状态，那么你在查资料的过程中，就需要思考，谁对这方面研究比较深入，你要找到在你所查内容那个点上有深入思考的人。

    5、slideshare，当去查的时候，围绕自己查找的内容，可能会发现，有一个人多次在这个内容点 上做过报告，并且这些报告还分布在不同的时间进程上，这就说明这个人一直在从事这方面的研究。这样，你就用这个人的名字，再进一步用google搜索。这 样对这个人的判断，会越来越全面深刻。这样就在网络中建立了自己网络中的一个节点。

    6、寻找 twitter 好友的有效工具： http://twitter.mailana.com/。The Inner Circles of 10 Geek Heroes on Twitter：http://tinyurl.com/ddo8yb

    7、flickr，会有很多学术聚会、研究机构之类的照片和小组，进而找到相关的专家和该领域关注者。而通过这些人的flickr主页，你还有可能找到他们的博客网站地址等等，如果他们主页上的联系信息不全，还可以尝试在google，friendfeed中搜索他们的flicrk用户名，经常会有惊人的收获，这招yb屡试不爽。这也是一个比较常用的web2.0追踪人物的方法，

    8、从维基百科入手，找到你专业方向相关的条目，里面会有很多相关资源，也可能会有相关的学术研究者介绍，还可以查看编辑历史和讨论页面，看看都有哪些人参与、关注。

    9、不知道要找什么，更不知道作者的姓名时，可以通过一个叫做 who’s who in IT 的网站来进行查找，找自己感兴趣的人物，记下他的名字，然后通过利用几种工具进行查找。

    10、教育技术名家的网站，不管他是国人还是洋人。特别是外国人，他们往往都会有自己的个人主页，上面会放一些他经常访问的网站资源，也许你会有兴奋的发现,比如汪琼老师。

    11、几个在线的英文杂志。可以查看到最新研究动向，但论文质量似乎没有正规收录入期刊库中的高。

    *http://www.aace.org/pubs/aacej/
    *http://aera-cr.asu.edu/ejournals/一个比较全面的在线杂志索引。
    *http://www.educause.edu/pub/er/
    *http://elearnmag.org/
    *http://coe.sdsu.edu/eet/教育技术的百科全书，由圣地亚哥州立大学教育技术系的研究生整理的比较全面的有关教育技术术语大全，命名为百科全书。
    *http://www.fno.org/index2.html
    *http://www-jime.open.ac.uk/
    *http://www.learningcircuits.org

    P.S.（09.04.23晚）近日遇贵人了，每天都会给我提供非常棒的资源！inforabbi 新推荐3个好东东：CNKI的RSS订阅；DOAJ；Socolar。得了三个关键词，好一顿兴奋+鼓捣……

    被这几个小东东搞得真的累了，好在大部分问题已经解决，未能解决的，也没有必要深究了。详情见此。

    一、关于2个火狐插件Add to Search Bar（问题已经解决） 和 Look it up 的问题：

    Look it up ，我安装了，也设置了，可在页面上根本就没有浮动框出现，怀疑是 Adblock Plus 插件的缘故，将它禁用了，但还是不行……（有lingos可用，对此没有必要再深究了）

    二、关于Google Group的三个问题：（问题已经全部解决）

    今天在e-learning大讲堂里在线同步聆听了小小的报告。久仰小小大名，中午只躺了10+分钟就爬起来了——超级粉丝啊！

    整个报告设计有很多值得借鉴的地方：

    1、报告前的受众意见问卷调查，确定培训需求（D老师也总是反复地强调这一点）

    2、报告开始时的游戏活动，意在说明：不用声音，一样能传达信息。
       黎老师做报告时还善用音乐进行导入。

    3、报告内容不是空洞的理论讲解，小小呈现了不少存在设计和功能两方面问题的幻灯片，让大家找问题，引发深层次思考、高质量互动，小小还做了修改前后的作品对比，直观形象，视觉冲击力很强。

    4、报告过程中给听众留有15分钟的实践练习时间，之后有听众作品展示时间——很像日常课堂中的教学设计，效果很好。

    Tips：

    1、如果有blog，把它坚持下去！按着一个方向做下去，一年，两年……没准哪一天它会改变你的命运！——偶从04年4月开始记blog，已经5年整了，自己的命运有改变吗？   

    2、PPT设计的好，是因为受过专门的设计训练。

    3、PPT备注的使用——这个理论我知道，可就是设置不出来呢，从网上苦搜很久都没解决问题……

    4、资源推荐：图片素材、设计创意、演讲风采……

    资源链接：

    直播地址： http://www.whaty.net/mcs/fastlogin.asp?roomid=2
    报告PPT：http://www.elearningforum.net/down/sunxiaoxiao.ppt
    报告案例： http://www.elearningforum.net/down/anli.rar
    更多详情：http://www.elearningforum.net/Seminar/sunxiaoxiao.html
    报告录音：http://www.whaty.net/mcs/rc_chat.asp?roomid=2&replayid=2336

    Q：有没有什么软件可以管理电脑里的所有文档，并且给这些文件写tag(标签)？我的pdf文件还有word文档太多，而且一个文件与多个主题相关，所以我想找一个这样的软件，不知到有没有？

    A：NoteExpress。
    如果你这些pdf或者word文档都是以前从cnki或者维普等数据库下载下来的各种论文，可以实现快速完成。如果这些文档是你自己制作的文档，那就还是需要你自己一条条的导入进去。
    若为前者，操作步骤如下：
     ①在NE界面右上角“文件”→导入文件→添加目录（选择相关的文件夹），添加文件（单篇的文献）
     ②"检索"→在线更新题录→选择相应的数据库
    按照以上两个步骤操作，NE就会根据你保存在本机的文件的提名去帮你找那些文献的题录了。当然，前提是，你保存在本机上的文献必须是文章的标题。

    以上信息整理自教育大发现邮件列表，对提问者和回答者表示感谢！

    P.S. NE下载安装两三天了，当初尝试时没发现太大的妙处……

    P.S.（09.04.22 晚）感谢 inforabbi 推荐的 tag2find ，我还到网上搜了个蛮不错的图文教程（台湾的，有的时候代理上不去），软件现已试装完毕，最最可惜的是我的4个硬盘分区中只有 C 盘是 NTFS 格式的，其他 3 个盘对软件都不支持——不是一般的郁闷……

    P.S.（09.04.23 晚）今天再次尝试用 NE，感觉很不错。关于 NTFS 的事情，ax支招“可以输入convert c:/fs:ntfs回车，系统会提示在当前状态下无法完成，这时要重新启动。输入“Y”，然后Win XP会自动关机，在重启两次以后，再看C盘的属性，已经是NTFS了！整个过程还不到4分钟(转换过程需要的时间与硬盘大小和计算机配置有关)！”还说对硬盘数据没有损坏，保证安全——还是战战兢兢不敢做……

    基于课堂教学信息的研究方法综述——> PPT

    策略调整：（09.04.23凌晨）信息的搜索跟踪工作到此为止吧！先把自己已经掌握理解了的东西清楚明白地表达出来！深入的研究一步一步来！

    解决问题：

    1、国内外课堂教学行为分析的方法有哪些？（美国、日本、新加坡），有什么研究组织，有什么新的研究进展。

    M：关键词：classroom-observation，Flands，TIMSS,PCS课堂观察系统（Singapore pedagogy coding scheme），母语课堂观察辅助系统（pull-down mother tongue coding menu），Newman，Flands 编码改进研究小组？

    F：王陆老师，刘永兵老师，吴娟老师（有新进展吗？没搜到呢），ZDC师兄

    S：王陆老师在 e-learning 大讲堂的ppt（到处都没找到呢）

    SW：支持定性资料分析的工具，transana？studiocode？……

    2、做一堂课的案例分析——找一堂什么样的课呢？

    （1）田野观察日志（教师行为、学生行为、直接感受、疑问及策略、分析与思考，后记）

    （2）用修改后的教学行为编码体系进行一小段编码，并尝试分析。

    前期的积累沉淀 + 近日的读书、听课、思考，忽然对自己的研究有了一点小小的想法，暂做下阶段研究工作设计如下：（此处为日志摘要，蓝色部分均有展开，详见正文内容）

    一、研究目的：

    1、客观描绘出现行信息技术课堂中的师生在做什么？课堂里到底发生了什么？

    2、从课堂教学行为的维度诊断现行信息技术教学的问题症结所在，有哪些具体的行为表现；真正有利于学生的学习与发展的教学行为又有哪些。

    3、尝试提出课堂教学改进策略。

    二、研究任务：

    （一）现阶段信息技术课堂教学中存在怎样的问题？

    （二）现行的信息技术课堂教学评价标准有哪些，分别反映了怎样的评价观？存在怎样的问题？

    （三）国内外课堂行为分析的方法有哪些？（美国、日本、新加坡），有什么研究组织，有什么新的研究进展。

    （四）自己的课堂观察指标体系的建构、修订、试用、再修订……

    （五）课堂观察（观察表应用）

    教学行为观察+教学有效性观察===>找出问题课堂、优质课堂分别对应着怎样的教学行为。

    三、预期成果

    1、信息技术课堂教学观察的编码体系

    2、观察数据的分析、解释模型

    3、信息技术课堂教学评价建议

    四、进一步思考及可能的困难

    或许这些工作在开题之前早就应该完成了，但我当时真真的不知道该怎样做，该做什么——或许这恰好证实了：量变到质变需要积累，需要时间。

    真希望在研一的时候就学过如何用 SPSS，用 因子分析 的方法检验问卷的结构效度的内容；如何用 Note Express 管理文献的内容……

    要解决问题，还是得自己有针对性的自己钻研才行！回想入校以来听过的 n 多课（在听课方面，自己似乎比所有的同学都勤奋很多倍），忘掉了 n 多，留在可能一辈子都不会再次翻看的笔记上的 n 多，可能还有一部分已经渗入了骨髓，融入了血液……现在最有用的，印象最深的，使用最多的还是课下自己钻研鼓捣的东东，包括整个计算机操作系统的优化配置，个人网络学习平台的搭建，研究方法的学习等等等等

    D 老师再次反对我去听课，昨天对我说“基础在过去打到什么程度就什么程度了，要明确自己现在的身份，现在是要研究问题，在解决问题的过程中有所拓展学习，不能再漫无目的的打地基了”——自己04年起就已经不再是本科生了！现在更不应该用本科生的思维方式来学习工作，要认清自己的身份！

    运用弗兰德斯课堂互动分析系统进行课堂观察时，要求每 3s 记录一次师生的言行。

    一直觉得一个人很难精确地把握时间，实现目标。去年暑假 Email 请教过经验丰富的王陆老师，她说没什么特别的好办法，只能是一人计时，一人记录。自己一直在想用怎样的软件或者技术将视频进行处理：抓帧？即使画面能实现，语言也无法同步。让视频播放时每 3s 停顿 1s ？至今没找到这样的技术……

    转换思维：不能将原视频拆分，就给它叠加个东东呗——制作一个每 3s 发声一次的音频文件，在播放视频的时候同时播放该音频文件，就可以一人完成录像的观看工作了——可以节省掉一个人的工作量，而且相当的精确哦！

    一周前想到的，今天把想法拿出来晒晒太阳。   

    P.S.转换思维另两例：

    神奇的 word 替换——你这样用过吗？

    原来可以这样听书？！

    P.S.（09.04.18 晚）发现一个问题：自制计时器可以实现时间的提醒功能，但对编码的反应速度要求特别高，能瞬间做出 1/10+ 的判断，并做好记录——不由想起了训练有素的纺织女工……

    实在不知道该用怎样的标题标注这篇日志。

    刚读了一篇文章《学习策略研究问卷法的缺陷及改进设想》，摘要备忘如下：
    用问卷法测定学生的学习策略水平存在着一些明显缺陷。由于这种方法只要求被试在一定的时间内对若干个问题做出回答,而并不对学习者实际的学习过程加以考察,所以难以把握作为动态活动过程的学习策略的本质。受到“系统歪曲现象”的影响,问卷法所测到的结果可能仅仅反映一个人对学习策略的意识,而与其真实的学习行为表现或学习策略实际应用水平存在较大的差距。对影响学习策略水平及其发展趋势本身变量的探讨则关注不够,缺乏对影响学习策略变量全面、统一的研究。针对问卷法的不足与缺陷,我们应主动寻求其他方法的帮助,综合地使用行为观察、个别访谈、他人评价、作品分析等方法,使所得结果相互补充和验证,以提高研究的效度和信度。

    心得感受：
    1、本文文献综述做的很到位，发现的问题很尖锐。综述就要找准过往研究的终点和自己论述的起点。

    2、任何的问卷编制、研究设计都是需要依据一定的理论基础的。
    叶澜老师在《什么样的课算好课》中提到：在讨论“一堂好课的标准”之前，首先要回答一个前提性的问题，即课堂教学的评价观的更新问题，因为如何评价课堂教学，无论是在理论上还是在实践上都不是一个新问题，任何一个学校都有自己的评价标准。如果我们期望马上制定一个具体的课堂教学评价标准，这个讨论将很难深入，因为任何一个评价指标的背后，都有一个评价观的问题，所以我们要学会的、要努力去做的是对我们过去的评价指标做一个透析，做一个它背后的课堂教学评价观的透析，还要搞清楚现在要做评价，我们的评价观是什么。在这一点观念指导下，也许我们才说得清楚为什么用这个标准来衡量而不是用那个标准来衡量，或者可以说的清楚为什么要改变过去的评价标准，要用现在的评价标准。

    自己的综述部分应该有相应的评价观内容！

    我们的评价观：先客观如实反映出课堂里发生了什么，再进行主观评价。

3、问卷所能测查到的知识一个人对某些问题的意识或意愿，而难以测到一个人从事某种活动的行为及其能力水平。

所以是否可以这样说:在实证研究中课堂观察是很关键的研究环节，很多行为层面的重要信息是问卷、访谈等方法所无法企及的。

4、任何研究中概念的界定一定要清晰，同样一个词语，A和B的理解及应用很可能是相去甚远的。

    今天成果奖申报工作结束后，老师找我谈话，提到：有投入，方法（方向）正确，不产出是不可能的，顶多是迟一些或早一些的问题。

    得将这最宏观的指导融入到自己的世界观体系中，形成一种信念！联想到蒙牛的“目标倒推”理论，回顾温习一下：

* 不修改目标，只修改手段。因为一旦目标坚决，“导弹-目标”的自动伺服机制就使手段自然跟上，一切人力、物力、财力，包括人的思维和情感，都向这一目标“自动伺服”。

* 与自己较劲,发生任何问题，先从自己身上找原因。因为改变自己容易，改变别人难。假使矛盾双方的责任各占50％，那么，你先从改变自己开始。当你主动改变后，你会发现，对方也会跟着改变，而且这种改变不是同比例的，往往你改变10％后，他会改变30％，真所谓“你敬他一尺，他敬你一丈”。万一你改变了50％以后，对方还是一点不变，怎么办呢？你还是要坚持“与自己较劲”。因为95％的情形不是这样的。当你无数次地“与自己较劲”后，回头再看，“大数定律”的效能就显现出来了：你通过改变自己而改变了世界！

* 没有任何借口！出了问题，不要怨天尤人，一切原因从自己身上找；两军对垒，不要期望对手失分，要设法使自己立于不败之地；别人打你一巴掌，先不要忙着声讨“打你的手”，而要反省“挨打的脸”

* 目标倒推：从目标出发，反向推演，步步链接——倒推资源配置，倒推时间分配，链接战略战术，链接方法手段……不问我的一双手能干多少件事，惟问移泰山需要多少双手；不问我的一口锅能煮多少斤米，惟问劳千军需要多少口锅；不问我的一盏灯能照多少里路，惟问亮天下需要多少盏灯！多大的气魄！！

    打开 Gmail 每天都会收到 100+ 邮件，根本没有时间仔细看，只是将题目有吸引力的，有所关注的人物参与讨论的邮件打上星号，然后统统标记为已读，之后再稍微仔细地读一下带星号的文章。可就是这样的邮件，读的时候有时也会没有耐性，比如 ZH 老师每次分享的文章都是蛮不错的，但我忍受不了那满屏的密密麻麻的文字。相反，小小的ppt，YX 的，还有 slideshare 这几个地方我总会饶有趣味的读完，甚至会反复两三次的品味。自己喜欢读的还有笑来老师的文章，对于喜欢的，我会一个接一个的跟着页面中的种种链接乐此不疲的挖掘两三个小时！

    根据自己的主观感受，谈几点对于信息表达的偏颇认识：

    1、题目要醒目，能吸引人。

    2、好图一张胜过千字万言。

    3、所表达的内容一定要有思想，读后能让人产生思考，有所收获。

    4、会讲故事（黎老师曾经拿奥巴马做比，详细论述过）

    5、通过“信誉”的积累，成为关键人物。

1、Lyb老师共享的10篇论文，十多页的英文资料 / 篇 × 5篇；中文资料10篇。

* 受众分析：

D：一篇展开，谈 3 方面的收获

L：经典文献，关键人物是？

H：研究的问题、方法、结论

其他人：周二时再征求意见吧，先做个小综述，好让大家有选择、提问的余地。

（1）中文文献

（2）英文资料的摘要和结论

（3）英文资料全文

（4）小综述

（5）受众分析

（6）论文的重要参考文献、重要人物筛选，跟踪

（7）找一篇文章展开，做详细梳理。

（8）每篇文献都要对它的研究问题、研究方法、研究结论做以梳理。

（9）整理出材料内容

（10）做发言设计

（11）做PPT提要

（12）找合适的图片，美化、简化PPT

（13）预讲演练，把握发言时间

* 场外援助：Lyb老师、师哥师姐（Q、X……）

2、研究方法发言准备

Q：研究方法还讲问卷法吗？日程表提前了一周，自己还有时间做一个案例吗？曾经有那么好的设想，还为之激动过那么长时间……同时准备两个关系不够紧密的发言，精力上够用吗？

* 只讲问卷信度效度的保障环节？——这是自己一直以来最想知道、最想掌握，但自己还不清楚的——还有时间学习钻研吗？能讲的出来吗？

* 换成观察法？——曾经那 n 多的发言设想……

* 跟老师商量，看他的意见？估计问卷就废了……

* 似乎最终将两个报告合二为一的可能性比较大，问卷的信度保障就算了？——自己有多少精力？

    早早完成，发给大家。

    对任务负责，对他人负责，对自己负责——以上的任务完成之前，对任何人的任何的“帮忙”、任务…… SAY NO！——这样或许会惹的对方（很可能会包括老师）不高兴，但这是真正的负责任。“天使之所以能上天堂，是因为他把自己看的很轻。”地球离了谁都照样转，自己没那么重要

    D老师有个很经典的项目策略：前期做加法，后期做减法。

    自己画虎不成反类犬：接任务时雄心壮志，到期限时灰头土脸。在反思：如果对任务难度有比较好的把握，对自己的能力有清晰的认识，或许在前期就应该制定比较切合实际的目标，而不是前期分散精力，后期草草收场。

    Reborn！——抛弃完美主义的念头，且行！—— 从此刻起，我要完成或许会改变自己一生命运的蜕变！我会永远记住这最令人感动的季节，以及帮助我完成蜕变的每个人，每件事！

    不要惧怕困难，坚信方向正确，认真付出，方法得当，就一定会有成果！相信时间、积累的力量！

    做重要的事永远有时间——关键在于你认为它有多重要！

    顺序影响心情，自己本来可以学习、生活的很轻松很快乐！

    要分清什么是大脑的想法，什么是真正该做的事情，控制自己的大脑，转换心智，获得重生——自己的大脑是最具挑战性的智力玩具！

    英语很重要，不只有助于自己站到巨人的肩膀上，自己的思想还需要顺畅无曲解地表达。

    翻看昔日资料，自己真的并非不用功，只是没有及时的将阅读学习的心得感受记录下来、表达出来、归纳梳理而已！想起了天龙八部里的段誉，内力蛮深，就是那六脉神剑时灵时不灵，关键在于没有打通任督二脉！

    很庆幸自己一直订阅着 “教育大发现” Google group 的邮件列表！这里每天都有很多讨论的话题，外加几个其他的群组，自己每天都会收到近百封的邮件，没时间看，也就挑读几封，然后选中未读邮件，全部标记为已 读。可就是挑读这几封也令自己受益匪浅！！谈谈近日的几点感受：

    1、PPT精品：

    昨天上午由小雪的一个自我介绍 ppt 引发开来，自己大约花了2小时来进行感慨和资源的进一步挖掘，欣赏了几套其他的 ppt 作品，探究从何处可以找到好的图片素材。几个好地方

    （1）slideshare

    （2）好看簿有个不错的群组活动：PPT艺术作品集

    2、图片素材获取：

    （1）火狐插件有个不错的 flickr tags 搜索，flickr 里的图片质量很不错；

    （2）Google 图片搜索也不错。Picasa 似乎也行相对而言 baidu 的图片 tag 分类不够好。

    3、电子书搜索：

    （1）通过豆瓣（豆瓣猜、豆瓣小组）、论坛、老师推荐、朋友聊天、文献跟踪等方式获得书目关键词。

    （2）专业搜索：免费电子书搜索引擎（不错，还有有声书）

    （3）自定义搜索。比如 笑来老师的（开始时不太明白什么意思，后来懂了），TXT-books searcher in China（似乎比笑来老师的搜索针对性更好些）。当然也可以做自己的，做了一个自己空间的立体搜索引擎，可惜大概知名度颇低的缘故，搜全率巨低——这只是鼓捣着玩玩，熟悉下技术而已。可以针对更多的网站比如diigo、delicious、flickr等等编制专业的学术搜索引擎的。（下文整了一个，技术问题？搜索结果出自指定网站的很少）

    （3）语法搜索。比如，你要是想搜索tag为wiki的pdf文件，就在搜索条中输入 system:filetype:pdf+wiki，或者直接在地址栏输入这样的地址：http://del.icio.us/tag/system:filetype:pdf+wiki。（delicious可以作为一个论文库来查询pdf,doc，图片，视频，音频等格式的文档）——Yb分享

    （4）电驴里的资源貌似挺全的，就是得安装电驴软件，而且下载速度慢的巨慢，甚至经常没有进度——有些不爽。

    （5）在WikiPedia上往往可以找到很多相关信息；作者越著名，书籍越畅销，相关信息就越多。往往会顺藤摸瓜找到更多资源。详见笑来老师的“轻松搜索电子书”

    4、学术资源的搜索：

    （1）cnki 3.0 学术搜索，如果要搜索外文文献又不知 keywords 是什么的话，可以先在这里进行一下翻译，然后进行深入挖掘。

    （2）从参考文献等一系列的引证文献中通过浏览的方式或用 excel 等工具进行该研究领域关键人物的筛选。

    （3）有了英文关键词，下一步就该与国际接轨了

     slideshare：里面有好多的讲座ppt，新鲜出炉，更令人惊喜的是好多竟然可以下载！

    delicious，twitter，diigo，wikipedia，flickr，citeulike（链接中都是以“课堂观察” classroom observation 为关键词的搜索结果）通过这些途径maybe可以找到研究领域的核心人物，至少能找到有共同研究志向的研究者。

    （4）Google 的强大，不是一句两句能够说清的，只能说自己现在是 Google 的一个超级粉丝……

    （5）自定义搜索引擎

    通过以 classroom observation 为关键词的一点点搜索实验，自己兴奋不已，自己现在终于度过了工具使用学习的阶段，开始使用工具进行工作了！行进至此才发现2个相当关键的问题：

    1、自己的英文水平是制约进一步发展的瓶颈所在——似乎为英语学习注入了强劲的动力

    2、发现问题、界定问题的能力——自己到底想知道什么？前两天读到的一句话：“大学学的知识是有问题有答案的。研究生阶段有问题没答案。博士生阶段没问题没答案。”

    以上是在海边玩耍时偶尔捡到的几颗漂亮贝壳，方法、灵感主要来自于“教育大发现”、笑来老师的博客以及自己的摸索和切身实践体验。

听课评课的策略及方法
太原师范教育科技中心主任 王维平 博士
http://v.youku.com/v_show/id_XMzMyNDgzMzY=.html

依据新课程来决定你的观测视角及评课内容
教学过程是否能够实现培养目标
教学过程是否能够实现课程改革目标
教学过程是否符合新课程的要求
教学过程是否帮助学生达到新课程所要求的水平

听课评课要有重点：
学生的表现（知识、情感、行为、能力）
教师的表现（专业知识及职业能力水平）
教学内容（课程、课本）
教学过程（课堂的结构是否合适、教学活动是否有效、过程本身是否有教育意义、有助于激发学生的学习动机和兴趣）
教学环境（是否安全、舒适、有利于学习）
教学气氛（教学过程是否轻松、愉快、健康）
教学实践（教学时间的分配是否合理，学生真正用于学习的时间是否充足）

评课标准应该为教师所接受
评课前要让教师明白你的教育哲学及教育信念
评课前要与教师就评课标准进行沟通
评课标准的确定应以教育科学研究成果为依据
评课的标准应以学生的变化和生长为主要尺度
对一堂课的评价也可以征求学生的看法

“2+2”是一种有效的听课评课方法
2条表扬性意见+2条改进性意见
特点：平衡与平等
重点在于帮助教师改进教学。可以激励教师，操作起来简便易行

听评课的重点为什么是报告人所提出的那几个方面？

    复杂思维：不是把课堂生硬的割裂研究后，再相加到一起。猪头+猪身+猪尾巴=死猪！

    听评课就此时此地，就此课，与此教师评课。课如人，人即课。原创而非模仿，展示自己的优势，上自己的课。

    教学艺术是事后的评论。

    从谷歌视频里搜到的，兴奋了好一会儿，可惜整个视频就10分钟不到，不过还是蛮有启发性的。

    P.S.（09.04.23）刚发现的：“课堂观察”颠覆传统听评课，似乎是录像所在会议的部分文字纪要。