燃烧的青春

    联通搞活动，存话费赠手机，超级划算，就和ll一起换了2个更加智能的手机。喜欢的不行，前天在图书馆不幸丢失又被人捡到找回，失而复得的心情使得偶更加珍惜它。P.S. nenu学生素质就是高，不服不行！因没有找寻这位同学的线索，无法当面致谢，就在这里预祝他期末取得优异成绩，在新的一年里心想事成吧！

    完全陌生的联通定制机，完全陌生的android系统，怎么root提权，怎么卸载联通定制程序，安装自己喜欢的程序，怎么选择更加优质的软件，怎么调整各项设置，怎么让手机通过wifi利用联网的笔记本上网以大幅的节省流量……面对这一切，偶毫无主张，甚至不知该从何处入手，有怎样的步骤，该看哪些文章——分析到最后才发现竟然是不知道自己想要什么？！在整个的过程中都是ll摸索，然后偶做讨好状地去学习成果，之后实践、应用……

    对于这个问题偶有这样的思考：

    首先是自己在这个陌生领域完全处于“不知道自己不知道什么”的状态，所以也就漫无目的。在这种状态下，交流和开阔视野就显得尤为重要，视野的开阔可以告诉我们“啊，原来还可以这样神奇的应用？！”，广泛的交流也会使思想碰撞出闪光的火花。

    第二，前期的基础很重要，其中包括很多的隐性知识，这是良好的迁移、探究的资本。偶从离开zbmx以来，已经不再需要维护学校机房；特别是认识ll以来，已经不需要再给别人调适计算机，甚至自己的系统都不用亲自动手重装了。很多知识和技能已经严重退化。此外，ll去年此时用imate摸索过winmobile系统的调适和应用，偶虽然也配了同样的手机，但工作仅限于提出想要什么样的功能，至于如何实现都是ll去搜去找、去实践。相较而言，在这方面，偶的基础是很弱的，不管是知识技能还是过程方法层面。

    第三，自己在探索过程中目标不够明确，网页的超媒体特性使得偶在网上飘来飘去，总是浮在最表面，哪个点都深入不下去，肤浅、杂乱——这会严重影响到自己的成功快乐体验，影响到对自己的信心，甚至会怀疑自己的能力。

    第四，自己心境不平和，不够专心。毕竟自己有更重要的任务需要去做，这种做与不做的思想斗争本身也很难让自己进入 flow 的状态。

    联想到中小学的信息技术教学，我想大部分的学生在学习过程中都会遇到以上四个方面的问题：“不知道自己不知道什么”、“前期的知识技能储备难以支持新问题情境的迁移”、“目标不明确造成的肤浅体验”、“探究时无法做到沉心静气” 。在这四个方面的问题上，教师是大有可为的：

    1、优秀成果吸引人 。能让学生产生震撼，这东西有这么大的能耐，学这东西很有价值。这个东西我“不知道”，但我想知道——这就在一定程度上打破了学生“不知道自己不知道什么”的平衡困境，去努力学习以达到新的平衡状态。

    2、在日常的教学中注重过程与方法的体验与经历 ，注重对问题解决方案的梳理、思考与提升，注重培养学生分析问题的能力而非最末端的键鼠操作。

    3、教师在引导学生分析问题的过程中，要与学生共同探讨出每一个步骤的明确目标 ，并提供富足的素材和有力的指导，努力让学生体验到成功的快乐，提升自我效能感 。

    4、教师创设各种情境，让学生很快的投入到课堂学习中来，忘掉课外的烦扰 ——像做瑜伽一样“在这一刻，忘却尘世的烦恼与忧愁，心中充满喜悦，将意识力集中到这间屋子里来……”

    5、整个教学过程中的合作与交流 非常重要，它能促进学生“不知道自己不知道”、“知道自己不知道”、“不知道自己知道”、“知道自己知道”四象限知识的循环转化，对促进学生的学习意义重大非凡。

    P.S. 记日志的感受：书写真的可以很好的控制情绪，开启理智思考的进程 。之前想到玩手机的整个历程总会被“自己学习能力很差”的阴影笼罩，脑中心中呈现的都是万分不爽的情绪，一直无法冷静下来分析下可能的原因有哪些？可以怎样克服？但在刚才的书写过程中，四条可能的原因的得出是那样的自然流畅，整个的书写过程不但很好的调节了自己的情绪，还对信息技术教学有了一点引申的思考，不错。

    空手道中用“心静如水”来形容一切就绪的状态。想象把一粒沙子投入沉寂无声的池塘中，池塘中的水会有何种反应呢？答案是：依照所投入物体的质量和力度做出相应的反应，然后又归于平静。池水既不会反应过激，也不会听之任之。

    不由想起了“不以物喜，不以己悲”的超凡脱俗。重读《岳阳楼记》，再次被范仲淹那恢宏气势、逼人才气所深深折服……

岳阳楼记

范仲淹

庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属余作文以记之。

余观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。

然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？

若夫霪雨霏霏，连日不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光耀金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为。何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之上，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐与！噫！微斯人，吾谁与归？

时六年九月十五日

    这些天不知何故，眼镜特别特别的累……ll今天一早发来短信说想多睡一会儿，自己也就趁机多赖了一个小时，快8点半了才起床，睡饱了的感觉，真爽！

    寝室的1个小妹早起上课去了，另外的2个妹妹也陆续活动起来，cr感冒了，鼻涕流的稀里哗啦，走路都得仰头45°，这架势把刚洗完脸回来的jw给笑瘫了，拿毛巾捂着脸蹲在了地上半天没起来，不经意间发觉毛巾掩盖下的笑声中加入了抽泣声，她又哭了——最近几日她非常容易流泪，有一种痛彻心底的柔弱无助……

    cr尝试逗她开心，忏悔自己是个病毒源；jw内疚自己也没感冒，怎么就做啥都没效率！cr逗笑说把感冒传染给jw，jw就不必为整日忙忙碌碌却又碌碌无为而内疚了。

    我深知自己能力有限，无法化解这种内心深处的苦痛，她俩都有国家二级的心理咨询师证，而自己啥证没有不说自己的事都处理不明白，没有高屋建瓴的好建议，更不知道什么话有用，什么话隔靴搔痒雪上加霜，干脆反观一下自己吧：

    自己总体来说身体健健康康，困了累了还能赖个床，还有人给买早饭，衣食无忧，环境优越的——这一想，自己真的好幸福！！珍惜拥有，用一颗感恩的心去体味飞雪立冬日那独特的肃杀美吧……

    昨天组会，qs师姐报告“分布式学习”，D老师觉得她还没有真正抓住本质性的东西：①后现代主义思潮下的“去中心化”②信息技术特别是网络技术的飞速发展，促成了分布式学习的飞速发展，分布式是一种比较适应于当下潮流的一种学习方式。

    后来谈到其他问题时，老师忽然向大家抛出一个问题“谁知道祝智庭老师的“小世界”是什么意思？”大家沉静无语，会后一查，原来是祝老师06年时提出的一种研究方法，即六个关键“关键文献、关键会议、关键项目、关键网站、关键团队、关键人物”，在“祝智庭, 黄景碧与王觅, 教育技术研究国际动态透视. 电化教育研究, 2010(08).”里可以找到一些线索。关于此事，有几点反思：

    ①作为一名研究生，《电化教育研究》、《中国电化教育》上这种不新不旧的大家的文章都不了解，真是够羞愧的。

    ②总觉得这么小的一个小知识点，只要提前给一点点时间准备我们就不至于那样的死寂沉静。老师脑子里在想什么，他最近又看到了什么新东东？这些东东如果能让我们知道该多好啊！想到了以delicious为典型代表的各种收藏分享服务，思绪不由飘到这些年的***，感觉老师即使会对“分布式”有比较独到的认识与见解，也绝不会亲身体验一把的，他对技术有种独特的排斥与谨慎……

    ③话说回来，对技术的谨慎也是有道理的，各种技术手段都只是工具而已，通过web2.0服务交流是一种方式，面对面也是一种交流方式，最关键的是自己有怎样的思想与见解，有怎样的行动与创意。

    P.S. 忽然想到一个问题“分布式”和“云”之间有怎样的区别与联系？

    因种种原因，自己的日志已经停或间歇性的停了1年多了，期间痛苦过、无奈过、麻木过，最后写不写无所谓了……冷静想想真的很可悲。

    刚刚看了笑来老师的《我为什么写博客 》，很欣赏他判断行为价值的标准：如若某一行为的结果是可积累的，或对已积累的有所贡献，那么它值得去做，否则，放弃。显然，花点时间精力写博客，对我自己的记录、分享、积累有着非凡的意义。

    刘未鹏也专门撰文探讨过《为什么你应该（从现在开始就）写博客 》，提到以下几点：

• 能够交到很多志同道合的朋友
• 书写是为了更好的思考
• “教”是最好的“学”
• 讨论是绝佳的反思
• 激励你去持续学习和思考
• 学会持之以恒地做一件事情
• 一个长期的价值博客是一份很好的简历

    自己一直说不清楚写博客的好处，但直觉上就觉得无比的好，但直觉又无法实现“说服”，还容易招来误解——从现在开始用blog练习表达吧！

    附，停写博客一年多之后的痛苦感受：

• 整个人都麻木了，对什么都不再觉得新奇有趣，生活少了情趣，没了色彩……
• 表达行文时更觉憋的喘不上气来了——下笔如有绳！

    自己是好了伤疤忘了疼的家伙，身体没有什么明显不适就以为健康依旧了。

    上周化验结果显示，刚升上去的血色素因停药一个月又降到临界值以下了。补铁的药很贵，记得很久之前看过一篇间隔性补铁的文章，在想自己能否弄个个性化的服药剂量，既能起到补铁升血的效果，又能省些银子。刚刚在cnki上找那篇文章，结果被相关的一系列文章吓的浑身冷颤：各种临床及动物实验表明长期缺铁性贫血对智力会有严重的影响，记忆力严重下降，嗜睡、乏力，身体各部机能下降，烦躁、易怒……而且孕期女性更容易患缺铁性贫血，婴幼儿缺铁更是会严重影响智力发育和身体健康——还是别再想什么既科学又经济的个性化剂量问题了，老老实实按时按量吃药是正经！毕竟这不只是自己智力下降、嗜睡、乏力的问题，还会影响到下一代的健康……

    健康生活！高品质生活！

        今天W老师给4个学院本科生做的《我的学术经历及给青年朋友们的几点建议》报告。他的传奇经历博学见识其实在一年多前偶在他那里蹭课听的时候就深有感触，今天再听一遍，重温那份内心深处的激动。记几点感受：

        1、机会只会眷顾有准备的头脑。

         W老师因自己是学生干部，又多才多艺（吹了四年的小号，在中师练得一手好毛笔字、好国画），保送东师的全校第一个也是当年唯一一个名额被他获得；来到东师后自卑无比，不敢多说一句话怕暴漏了自己的无知（让我想起了俞敏洪的自述），从ABCD开始学英语，没有基础的他代表全校16个从中师保送上来对外语一窍不通的同学去校长室要求给他们单独开班授课，最后硬是在大二过了四级，当时全班只有5个人过级，结果又一个机遇降临：在校选拔可留校任教的教管专业教师去华师学习2年，要求外语过四级，数学学的好，他又一次成了5人中唯一的一位。W老师大学二年级的时候就参加学校活动写了一份1.5w字的农村调研报告，与博士、硕士们同台竞技，获得一等奖；他1.5w字的本科论文投稿发表后，被人大复印资料全文转载。博士被保送，论文写了26w字，即使累得腰突无法站立了，边找人按摩边写作……之后发誓再也不写那么多字了，结果导师让他将博士论文发给华东师大的J老师后，竟又开始了华师的博士后生活……

        谁都有内心深处的自卑，问题是自卑过后自己采取了怎样的行动，做了怎样的积累，产生了怎样的超越！

        2、青年是什么？是常思将来的英气群体，是充满朝气的。不管一个人的实际年龄多大，如果一个人开始不停的回忆过去，他至少已经不在年轻了。

        未来是什么？未来不是要去的地方，是需要我们去创造的地方。

         3、大学是什么？相对于知识的容器、固定的空间地域而言，它更是一个结实各类精英的平台，大学是平台，是机会。没有与几个大师深入交流，没有结识几个志同道合的好友，没有泡过图书馆的大学是值得深深遗憾的大学……珍惜我们打好的青春年华。自己现在有大把的时间可供自己支配，这在很多被工作和应酬淹没的专家教授看来是多么的幸福啊——自己在读研之前其实已经有过深深的体悟了。

        4、相对于知识本体而言，我们更应该学会思考。从老师处学习思考，从名著处学习思考，从自我反思中学习思考。大好的青春年华，应该多读书，沉心静气，有思考有深度的读书！

        近日总是苦恼于自己不会思考，讲话没有条理和逻辑。W老师也共享了一下他对自己的研究生的学习建议：阅读思考的时候要注意三个回归：（1）回归事件发展的历史线索，理清发展脉络。（2）回归到当时的时代背景，立足背景才能更好的理解我们看到的这一点是怎么来的。（3）回归到当时的社会哲学，思考问题时要在一定程度上上升到哲学高度去思考。

        只有大量阅读才能提升思维素养，“观千剑而后识器，赏千曲而后晓声。” 真正做到批判地看问题，是需要的是足够丰富的阅历与体验的，自己的苦恼在很大程度上可归因于积淀太少之过。W老师很信奉一句话：“阅读，为你的人生定边界”，人生的边界是由你的阅读量决定的。在对大家的期望中提到：大家要广泛阅读，拓展人生边界。

         5、要广泛参与各种社会活动，多多体悟自己的青春，自己所属的时代，不计报酬地历练各种本领，加大自己的厚度。视野要宽广，万不可将目光局限在自己那一亩三分地上。这样也可以省去很多无谓的烦恼。想三国中，关羽温酒斩华雄，四座瞠目结舌之时刘备的那份淡定神情，这份淡定非心中有大丘壑的英雄莫有。

        6、感触于W老师的儒雅气质，或许这正是所谓的“腹有诗书气自华”吧。他在理答的时候会肯定提问者的思考，对于非专业领域的问题，他会很谦虚的说这个问题他没有怎么研究过——当听到这样的话时其实自己心里是很担心的，担心听不到太多有见地的回复——但令人叹服的是仍然会听到W老师将很多的可资借鉴的思想条理清晰抑扬顿挫的表达出来。他给人的感觉是那样的亲切，那样的毫无保留……

        7、W老师在被问到时间的规划与管理问题时，提到除了安排好事情的轻重缓急之外，还要懂得协作。一个高效的团队是这样工作的：每个人都做自己最擅长的事情。还拓展到“优势理论”：凡是成功者都是在用自己的优势工作。个人认为，高效的合作是有前提的，至少是互相帮助，能够做到共赢的，而不是输赢模式或双输模式的。另，惊叹于W老师报告和理答的时间把握的是那样的丝毫不差！    

        W老师的学术魅力、人格魅力令人回味无穷……

        昨天王吉庆老师被导师请来对7位博士师兄师姐的研究进行了点拨。其间的学术火花略过不提，关于学习，自己最深的感触是：交流是最好的学习。

        信息社会，学习的观念应该较工业社会有所转变。学习不是仅仅发生在教室里课堂上的事情，它存在于我们身边生活的时时处处。我们需要的是开放的心态、敏感的触角。特别是告别基础教育后，存在于我们周围的更多的是非正式的学习，社交性的学习，所谓三人行必有我师，所谓见贤思齐！

        这两天的交流、反思让我意识到一个问题：

        每个人的内心深处都有柔弱的一面，都会有多或少的无助感，都会身陷困境。我们每个人都有令自己痛恨不已的缺点——想起笑来老师的一句话“你并不孤独”，大家都是人！——知错能改，善莫大焉！

        知错改错的前提是敢于正视自己，不虚荣，不掩饰，够坦然，敢于亮出来，接受大家的批判。当能够心平气和的接受自己的时候，不背负沉重的思想包袱的时候才能轻装上阵，才能冷静地思考如何开启新的征程，才能获得更多有效的支持和帮助，帮助自己快快成长——爱因斯坦是个好榜样：小板凳再丑他也敢上交。

        不必害怕改变——一心向善，见贤思齐！是一种高贵的品质！

        什么时候开始改变都不晚，毕竟我们都还年轻，生活中的些许所谓的小挫折根本算不上什么大不了的事情，没必要摆出一副已经万劫不复的样子来无病呻吟。

        正视自己，有困难并不孤独。解决困难！有缺点并不丢人，改正缺点！

        五一大假，也就放纵自己在网上神游良久。关于信息表达有几点感触很深。

        首先是 in Plain English 系列，几张纸片，几幅图，简单通俗的英语解说，把复杂神奇的东东娓娓道来——为什么会有这项服务，它的优长有哪几点，如何操作，可以实现怎样的功能等等——只是3分钟左右的时间，就可以让一个从未听说过这个东西的观众看懂整个事件的来龙去脉。

        再就是黎加厚老师。很久很久没有再跟踪黎老师学习了，昨天再去东行记顿感自己又落后了好多年……下载了黎老师给09级研究生上课时用的2个ppt，一股清新气扑面而来——视域开阔的国际视野，时不我待的社会责任感，高度开放的启发式问题，多感官厚情感的体验式活动，高效有序的合作竞争，富有冲击力的图片，饱含历史厚重感的视频，人人皆能放声高歌而又意味深长的音乐……黎老师总是那样的充满活力！

        高效信息表达：引人入胜的情境、逻辑缜密的思维、娓娓道来的故事，简洁明快的语言……

        自己被一堆东西给埋得透不过气来，不知道看哪个好……

        想起上周组会时导师说的信息时代需要强化的几个学习品质：批判性、社会责任感、天性的张扬，重视实践、体验。

        直感觉自己的批判性思维亟待提高！

        这两天受了点小刺激：

        1、这些天被自己下载的一堆堆文献整的晕头转向，无法驾驭，沦落成为了文献的奴隶。恰好这会儿庄老师正在给北京的同学们开设 Social Learn 的相关课程，自己订阅的邮件列表里充斥着大家各式各样的心得和疑问，过去总以为这些东西自己早已熟知，而且耳边总会有善意的忠告“精力要集中，你需要做更重要的事情……”于是乎这些邮件自己看也不看就直接全部勾选，标记为已读了。直到昨天在自己实在晕的不行的情况下才进到课程里面浏览学习了一番。重新找到在08年春就曾让自己激动良久的文章——真不明白为什么2年前就曾经激动过的方法和文章到现在都没能真正指导自己的实践呢？！自己这两年来一直在切切实实地走着弯路！！

        不由想起了在十一高听信息技术课时的情景，学生们认为自己能轻松地切换幻灯片的背景、能插入图片音乐、做旋转动画等操作就万事 ok 了，作业练习环节无比 happy 放肆地玩着各种游戏，对老师的主题作品要求充耳不闻——平日里自己只知道言之凿凿地批判这帮学生对课程的认识肤浅、错误，反观自己呢？似乎对很多事情 的认识和他们也差不多少的肤浅可笑……

        2、昨晚 ll 帮我把中文用户名下不能用 tor 的问题解决了，加之 win7 对 caj 阅读器的支持不好，这两方面原因坚定了自己用 xp 的信心与决心。现在 xp 下用的火狐浏览器插件总出现升级故障，便去笑来老师处取经，竟然自己又重新发现了一次不知看过几遍了的“给电子书迷的礼物”，自己的浏览器有这么方便这么强大的功能，自己却从来没有用过！

        对自己的这种视而不见听而不闻，实在是无语……对这种一遍遍地重复发现真理的感觉真不知该用什么词来形容，是惊喜？是悔恨？！

        上周听台湾中央研究院的王道还老师的报告《人的脑子是做什么用的》，整个报告从解剖学入手，追古溯今，旁征博引，异常精彩。其中感触最深的是他关于教育的 一个观点，他认为教育的目标不应定位于创造力的培养，而应是更实在的模仿力的培养：教会学生如何辨别什么是值得模仿的对象，从心里有见贤思齐的欲望，而且能学得会，精简成九个字就是：“辨得出、愿意学、学得会”，这是一种品位，是不是与导师所言的“学习的品质”有些相通之处呢？

        自己明明已经辨识出庄老师和笑来老师这两位青年贤士，怎么就不能坚持住跟紧学习呢？为什么读过的东西需要多次“重新发现”呢？！见贤思齐是种品位，也需要一种能力！

        心理学定义的学习：学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。学习是要引起变化的，希望自己能早日行动起来！让自己看到可喜的变化！

        值得深思的文章，转自李艺老师处

       第一章 学会尊重他人

　　·1．智者善于倾听，愚者没有耐心

　　·2．智者了解别人的心思，愚者表示自己的需要

　　·3．智者记住别人的名字，愚者希望名字被记住

　　·4．智者满脸微笑，愚者冷若冰霜
　　

　　第二章 不做无意义的争辩

　　·5．智者让别人逐步说“是”，愚者会引起 更多争论

　　·6．智者聪慧幽默，愚者呆板无趣

　　·7．智者知过就改，愚者固执己见

　　·8．智者先赞同，愚者先否定

……

        “人不知而不愠，不亦君子乎？”

        孔老夫子的“不知”所指何事？昨天导师说是别人不知道我做的事情的意义和价值。这方面的痛苦自己体会颇深，n 多次的选题被否，老师对听课、博客的不理解……因自己尚未修炼成“君子”，“愠”了，搅乱的内心的平和，最终导致了现在的习得性无力感。

        常常感叹“高山流水，伯牙子期安在？ 知音少，弦断有谁听！”至今仍觉得除了ax，还没有人能真正了解我。很多时候 ll 会很无奈，他试图安慰帮助我，却并不理解我，我们的言语思想不在同一编码系统，有时甚至会有话不投机半句多的感觉，每每到了这种时候自己总会“愠”——只能说，在这一点上自己很不君子……

        或许是奢求，每当自己觉得我们无法沟通的时候，内心深处期望 ll 能抽出一点点看电影的时间来看看我的博客、我的图片故事——增进了解，进入同一会话平台……

        渴望被理解，但不能有太多的奢望，常怀感恩心， “人不知而不愠，不亦君子乎？”

        今天又莫名的心里难受。

         （1）上周在跟盲生们聊天的时候发现他们在学习动机上存在很大的问题，其中社会、学校培养方案等等诸多因素造成了这一现象。导师经常说做研究是要解决问题的，我有 3 年的特教经验，有一批朋友样可以谈心的盲学生，而且下个月又将有 n 多的学生、家长、盲校教师、领导由全国各地涌向长春。对于这项研究自己占了4月的天时、长春的地利、工作人脉的人和，更更重要的是自己有一颗关心特殊教育的心——时机是如此这般的有利，我很想就此展开研究！

        （2）今天在听钱志亮老师的《有效课堂哪儿来》，他提到通过自己十几年的研究经验建模得出的学生在一节课上各个时间段里精力集中程度的曲线模型：基本是个倒U字形。如果教师不懂得把握这一规律，将前半节课用来整顿课堂秩序，到了学生精力集中开始下降的时候才开始讲正课，那这节课就根本无法做到高效。这使我联想到了导师经常说的学生学习心理的问题，学生这种精力分配的波动情况是一种客观规律，那么我们教学就应该很好的顺应和利用这一规律以达到事半功倍的效果，就像劈柴时顺着木头的条纹劈就比横断地砍要省力的多。个人猜测，钱老师的曲线估计是在对桌椅整齐、教材书本的普通课堂的研究基础上得出来的，在信息技术课堂上会是什么样子的呢？学生每次的动手操作、合作探究会对继而发生的学习在精力集中程度 有多大、多长时间的影响呢？感觉如果有一定的方法对信息技术课堂上不同形式的教学活动对学生精力分配的影响状况进行研究一定很有趣。

       自己有一堆的设想和激动，但每每想起自己那毫无进展的论文时，又会倍感失落——什么快乐、激动都与我无关……

         这种苦闷使我不由联想到自己对“社会化学习”方式的介绍、推广没有了以往的激情；对团队的付出也开始有了保留，办公室里少个纸杯、白板，都不再是自己理所应当该管的事情，聚会活动带上相机为大家留念也不再是必须的事情。要做什么事情的时候，耳边总会想起一个善意的忠告：这不是你的事情，没必要操心费神浪费时间……

        终于自己可做可不做的事情都不做了，但在自己良心上，这一关始终都过不去，自己会花费几倍于做事的时间和精力来自责、内疚、不快乐——其实快乐不是因为得到的多，而是因为计较的少……

        被外界言论束缚、捆绑的自己很不舒服，随心所欲了就能舒服了吗？现在的自己有一种深深的习得性无力感，自己的种种挣扎努力始终看不到结果，对自己的能力有了怀疑——困惑、苦恼、痛苦！！！

        学而时习之，不亦说乎？

        有朋自远方来，不亦乐乎？

        人不知而不愠，不亦君子乎？

        昨天上了一节导师关于 FD 的课，感触很多，包括老师的社会责任感、那种解决问题的至真追求……印象更深的是老师跟大家分享的《论语》感悟。

        困惑、苦恼、彷徨、无奈时，就读书吧！多读书！让自己沉静下来，不为烦事闹心……

        读书太少，还需修炼啊！

        “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”

        虽然不停地告诉自己，抓紧时间将教学录像整理、分析完，否则将来做什么事情都不会安心。但自己真就停留在 “知之者” 阶段，为何自己对课堂教学评价的研究就从未体验过废寝忘食的快乐感觉呢？

        从昨天下午开始放纵自己，开始着手于老师的一项新任务：“新学习方式”的资料收集。从昨天下午到现在，即使长时间盯屏幕的眼睛干涩难耐，也不愿动弹，乐此不疲地沉浸其中……

        在反思自己为何就如此这般的不喜欢课堂教学评价研究（或许是一个很负面的暗示），难道是以下几方面的原因？

        1、不是自己擅长的方向？不是自己的兴趣所在？不是自己选择的方向，始终没能在内心深处真正理解此研究的意义所在？自己从一开始就有点源自心底的抵触？（或许自己都没有意识到的抵触）

        2、这项研究没有什么能让自己眼前一亮的东西？研究内容空泛不好把握？自己一直没有找到清晰的研究路径？彷徨困惑无助地无从下手？

        3、因为做不好，所以说自己没有兴趣？——尽管反复地以笑来关于“兴趣”的文章提醒告诫自己，无效……

        4、自己反复的自我暗示？……

        心里话，自己这么久虽然对课程的认识逐渐深化，对课堂教学现状有些批判性的认识，但一直都没有对这项研究真正有过感觉…………真想彻底地结束这个困扰了自己多年的噩梦！不知能不能算作借口：对于自己喜欢的东西（如听课、web2.0应用实践）阻挠都是不起作用的——这是“罗密欧与朱丽叶效应”吗？感觉似乎不是——这确实是发自内心的喜欢，在这些方面自己可以情不自禁的发愤忘食乐忘忧，轻松快乐地做个“乐知者”。

        或许你会说这只是个借口，说谁都想看看电影电视放松休息，谁都想赖在床上不起，谁都想随心所欲……但自己在这里想说的是，在同样付出努力的前提下，有一个适合自己的方向是很重要的。刘翔这位万众瞩目的110米栏奥运冠军到马拉松赛场上或许啥都不是……

        ll 几次要求我能每周三给他放一次假，好让他重温睡懒觉的幸福感。

        他睡懒觉，自己也放假，7点左右去游泳馆游了个早场，冲澡回来不过才9点刚过。一路上听着笑来的《把时间当做朋友——运用心智获得解放》，幸福的难以名状！想起去年自学游泳的时候，为了不浪费路上的时间，我把很多电子书都用软件转换成了mp3文件，那段时间听了《把时间当做朋友》、《蒙牛内幕》、于丹论语、老子心得等好多好多东东……只可惜因自己当时是用手机听的这些mp3文件，经常会搞得手机没电自动关机，耽误好多事，听书的事后来就中断了。

        刚刚重温听书、游泳、写博文的快乐，顿觉沉疴久病的自己终于又活过来了！！享受找回自我的幸福中~~

        今天是 ll 享受的第一个假期，他也够放肆，10点半打来电话道歉说睡过头了，刚醒……       

        对于睡懒觉一事，自己是颇为不解的，因为除了初中每天早上5点多就得起床去上学时有过能饱饱的睡一觉会有多幸福的憧憬和期盼外，其他时候睡完懒觉后多半会感到一种难以排解的空虚和自责，并不觉睡懒觉有什么幸福可言，所以自己习惯早起。

        为了改掉 ll 不吃早饭的坏习惯，自己做过很多努力，最终通过早上接我一起去吃早饭的方法，硬生生逼他形成了早上7点左右起床的习惯，而且每天如此没有假期——现在反思 觉得 ll 好伟大！自己好残忍……

        今天游泳时感悟到一个道理。早上有个阿姨说在那25m的小池子里游一个单程，她只需换气8次。自己也数了一下，自己需要十二三次。故意多憋一会儿挑战一下，无比的难受。体力和技巧问题另说，重要的是，不管是8次还是十多次，总还是要换气休息的，琴弦绷得太紧了也会断掉的，一张一弛文武之道，求同存异，理解万岁！

        多一些理解，多一些包容，多一些独立，不要失掉了自己——外圆内方！

        早上 ll 得知我在他振铃示意马上到我楼下时，竟然选择看 cr 的照片，而全然不顾在冰天雪地中站立等待的他时，颇为不悦，认为他在我心目中的地位太低。自己颇感冤枉，因为是她拿出来特意给我看的，而且自己早已经穿好衣服背起书包等待他的信号，粗看照片1分钟不到就飞奔下楼了。其实他的不悦不在于在冰天雪地里等了多久，而在于我把他排到了他人之后。我举例聚餐或开会时，我服务倒水的顺序从来都是自尊自长开始，按顺时针或逆时针顺序进行，轮到自己时则会从尊长旁边开始按相反方向进行，最后才是给自己添水。 现在把 ll 也划入了“我自己”的圈里，自然要先顾及他人了。由一点切入引发一场小型辩论，尘埃落定，ll 发现了一个我身上存在的很大的问题：

       自己总会做些“损己利人”的事情，别人的事情优先级总是高于自己的，自己受苦受累受些委屈无所谓。若谁如果被自己划入了“自己人”的范围，那也就得跟着自己一起牺牲些什么——这对自己的亲人真的很不公平，其实也是对自己的不负责任。自己似乎总会去做些“种别人的地，荒自家的田”的事情，最后导致“该做的没做好，做的都是不必要的”……

        要成熟就要学会拒绝，要对自己负责，对他人负责，对亲人负责！！

        P.S. ll 带来的消息，导师对博客解禁了！理解万岁！！

        做人要内方：

        曾经给自己打过气：自己是坚强、善良、勇敢、做事有魄力的。自己有权利，也一定有能力追求自己的理想与幸福！W老师说：人最忠实的朋友是自己，所以要有自己的独立空间，不要对外界寄予太多的期望、太多的苛求。没有他人陪伴时，自己要懂得坚持——比如读书、思考！每天一定要有一个时间来聆听自己内心深处的声音。每天一定要读书——忙不是借口，磨刀不误砍柴工！有自己坚定的信念，对梦想，不能轻言放弃！要对得起自己！

        做人要外圆：

        独立重要，交流沟通更重要。一定要有自己的朋友圈，可以相互支持和帮助，可以宣泄情绪——无比、异常、相当的怀念ax，或许只能用“怀念”一词了：太多的无奈……一直认为自己是很独立很勇敢的，这才发现自己原来如此的害怕孤独……

        既然选择了远方，又何惧风雨兼程？！选择了一种环境就必须学会适应一种游戏规则。D老师说既然要做事，就要懂得忍受。自己这些年来一直纵容自己，同时也被鼓励率性而为是一种独特的性格魅力，就做自己，没有必要为谁磨掉棱角。但内外皆方，难以入世。 自己的任性，已经造成了一系列的行为后果——为自己犯下的错误买单，又是一年的等待（似乎这是一种很消极的思维模式）——换种阳光点的：一年的改变体验、充足准备，改变自己将来的人生轨迹！

        自己需要修炼的东西太多太多，年纪虽然已经不小，经历也异常丰富，但太不成熟！！——这次一定要谨记教训，万万不可重蹈覆辙！！！规划好自己，规划好时间！

        至于博客是不是妨碍自己的工作和学习，这个仍持保留意见。但是，这将是导师解除禁令前的最后一篇博文，算是对自己的挑战吧！

        近日无法静心做事，委屈和无助萦绕心头，ll 这些天被我折磨的不轻，但自己依然感觉排解不畅……他正在专心做事，不忍打扰，还是自我静心梳理下感受吧！

        课堂管理里有种“果断行为”理论。说孩子有问题行为，不要对他进行惩罚（惩罚、负强化的区分在此略去），而要让他经历行为后果。比如，孩子赶班车迟到了5分钟，老师至少有2种处理方式：1、惩罚：动员其他学生一起对该生抱怨一顿或谴责一番；第二天没准孩子还会迟到，因为他知道车会一直在等他。2、行为后果：班车到点就开，赶不上车就自己想办法去。让学生明白并遵守游戏规则。

        刚接触到这个理论时，感觉可有道理了，可现在觉得似乎还有些问题：

        1、如果这个迟到的孩子没找到办法到达指定地点，或者到了之后大家又转去了其他地方呢，或者孩子惧怕因此而产生的一系列其他的行为后果，直接不去了，自暴自弃，破罐子破摔了呢？

        2、我们对学生施用“行为后果”的前提假设是教师是正确的，是来教育有问题行为的学生的。但如果这教师本身的价值倾向有问题呢？你不这样做就有相应的“后果”……这样会培养出几种学生：一种是按模具生产出来的服从、规范的学生；一种是以各种形式反抗，或者非暴力但不合作的学生。比如，不再参与活动，“大不了我不玩了”——这是我们所期望的吗？是我们教育的初衷吗？

        3、这个“行为准则”或者说这个“游戏规则”是否就真的正确合理呢？如果说大家讨论形成规则，或者说从社会上借鉴规则，可那样得出来的规则就对吗？封建社会里的农民已经被灌输了种地交租天经地义的思想；骆驼祥子也认为拉车挣钱，不时的被敲诈勒索也是正常的事，这就是“游戏规则”，自己只能遵从——所以祥子的痛苦只有老舍这样的人能看到，但生活在其中的人是无奈且麻木的。——按不合理的“游戏规则”来规范学生，与“愚民”何异？！

        其实不管是 “惩罚” 还是 “行为后果” ，我们都是为了“育人”，育人是需要 “爱” 的，能让学生体会到教师的这份爱，坚持不放弃的爱，他是会主动的想尽办法的去改掉自己的问题行为的——这或许很类似于很多人所信奉的耶稣的爱吧，他们的信仰，他们的主可以包容他们的一切罪恶、过失，只要他们肯虔诚悔过，什么时候都有机会重新开始。相反如果教师的操作方式方法冷漠粗暴，或许只会激起恨和反抗，事与愿违……

        或许自己有些曲解“行为后果”的操作方法，但现在也没有时间和心情去深究这一理论的前因后果、来龙去脉。——这或许本来是一个很好的求知时机，正好有种旧有知识的“平衡态”被打破，需要寻求新的知识来重建新的平衡——可自己现在却准备把这个认知上的不平衡扔在一边不作理会。

        每当想起自己积累了很久的东西用不上，付出了很多的看不到结果，想做的事情不能做，该做的事情又不想做，就会痛苦的无以复加；再加上无益拖延的行为后果（即使没有惩罚，但似乎比惩罚更可怕），可以用痛不欲生来形容。——不能将想做的和该做的统整到一起，被自己的“梦想”所绑架，沉没成本越来越高。长期处于一种这样无法统合重建的心理平衡失调中，真的快要崩溃了！ll 昨天提到 Fire Proof 里面的男主角在明晰了自己生命中最终要的东西时，能毁掉自己的梦想，把积蓄7年用来买船实现自己梦想的钱给岳母买了中风患者需要的护理器具；把会妨碍与妻子交流的诱惑去除，把电脑砸掉。他能做这些真的很了不起，非常非常的了不起。在崩溃边缘时先做40天“爱的挑战”吧！

        Day 1.调整认知，开始做事

        P.S.

        看到 ll 在整结题材料的格式和装订，按老师昨天的设想调整后的封面丑的要死——其实老师的初衷是要更加美观的，但是他用签字笔随手一画时并看不出打印出来出来会有多难看。我看到那死丑的封皮忍不住指手画脚，ll 说反正本来不是这样的，是老师要求这样改的，而且说调完就定稿了，不必再找他看了。——呵呵，让老师承担行为后果？

        想起了黎锦熙先生早年找3个学生抄书的事情：第一个学生不管三七二十一一概照抄；第二个学生会对其中的文字进行润色修改；第三个对书中文字不合心意的坚决不抄——这第三个人就是mzd！

        不知道自己的叛逆是对是错。莫名的觉得自己的青春期来的太晚，叛逆来的晚，恋爱来的也晚……在想，以自己的心理素质，如果在中学时期经历这种风风雨雨的恋爱，那高考指定得受不小的影响。又觉得自己早年没有经历过太彻底的叛逆，不懂得如何恰当的妥协，也是一大缺憾……

        如果心理上也会有致命的“麻疹”，那似乎早得比晚的更好，因为扛过去了，那就有可能成为康熙——正是汤若望的一句“已经出过麻疹”，一语定乾坤，砍掉了孝庄在皇储立嗣一事上的左右烦难。——现在的自己正在出心理麻疹，这东西已经折磨自己快2年了，不能再逃避、拖延了，必须得在短时间内调理根治了才行！千万不能被麻疹毁掉啊！！人生少不了痛苦和不如意，有过体验，能产生抗体，也是不小的收获——以后做大事的基础！

        今天在聊天征求别人意见的时候受到了不小的打击，曾经以为会有不少朋友可以搭一把手，可事实上，或许没有自己想象中的那么理想——其实也就是YJ一个人婉拒了，联系其他人时都不在线而已。但一种莫名的难过，让我对大家失去了信心，对自己的计划失去了希望。

        万念俱灰时的感受：但行好事，莫问前程！临时抱佛脚是很危险的……

        “过早优化是万恶之源”
        过早优化对大的问题在于：过早关注不重要的部分，而忽略行动和目标本身。以静态的思维来优化，殊不知，事务发展总是动态的，“优化”是需要长期的实践积累才可以获得。出发点是好的，但往往好心办坏事，折腾大量的时间，做了很多不该做的，而该做的、重要的反而没做。强化外部条件、工具等外在，而忽略内在因素和行动本身，或者，过多期望将来，而忽略当下眼前。
        活在当下，实实在在做好手头的事，是避免“过早优化”最好的方法之一。

        今天下午去了 Dr 老师处拜访学习，收获颇丰。Dr 老师通过一个实例对如何用 LISREL 进行验证性因素分析进行了演示。自己也算是有那么一点点的基础，感觉不算难。

        读研以来旁听过心理统计、心理测量、实验心理学（部分）、社会科学统计（SPSS）课程，对web2.0 有过5年多的实践体验，可以轻而易举的做个方便数据采集与整理的网络问卷。自己在技术上应该不存在多大的障碍了，再加强一下理论功底和外文阅读分析能力就可以小小ok一下了……

        感觉自己已经具备了做一份科学量表的潜力了，很想小试一下拳脚——什么时候能实现一下这小小的夙愿呢？企盼中！！

        抓紧做完该做的事情，然后做想做的事——自己什么时候能将想做之事与该做之事很好的合二为一呢？

        很久很久没有和老师好好的交流了……

    蜀之鄙/有二僧，其一/贫，其一/富。贫者/语于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”
    富者曰：“子/何恃而往？”曰：“吾/一瓶一钵/足矣。”富者曰：“吾/数年来/欲买舟而下，犹未能也。子/何恃而往!”
    越明年，贫者/自南海还，以告/富者。富者/有惭色。
    西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧富者不能至/而贫者至焉。人之立志，顾不如/蜀鄙之僧哉？

        时光飞逝，转眼进入 09 年的最后一个月了。在刚刚过去的 11 月，先是莫名不爽，硬挺十多天后无奈入院，出院后刚两天又染急性胃肠炎——怎一个“衰”字了得  cr 送我一个成语 “死去活来” ！觉得颇和情境，将这四字放入了 QQ 签名，又被 cr 看到，点评道“必将永生”！颇具永垂不朽的英雄大气！经过 11 月的涅槃，踩在09的尾巴上，我要重生，要活的精彩！

        近来几个月，bus 停开，好看簿最后的更新也停在了 6 月，Google reader 已经可以几个月不读一次，QQ 可以四五天甚至一周多打开一次看看消息，email 也可以几天看一次——自己的网络依赖信息焦虑症减轻了很多，但同时也离各个圈里的朋友，离教育大发现，离 web2.0，离自己曾经的兴趣爱好越来越远了，越来越找不到自己的影子了……

        从 04 年 3 月发第一篇博文至今已经 5 年半不止了，发文总量更是不下 2k 篇，最近这几个月真的是无比的反常，是什么让自己放弃了一直以来的坚持？得不到别人承认的东西就一定是错的吗？这些东东就留待以后反思吧。

        从今天起要活得有记忆！有信仰！有坚持！

    近日工作些许烦心之事，虽说不能拿别人的过错来惩罚自己，但见贤思齐，见不贤内自省一下了：

    1、每个人都很忙，不论自己情绪如何都要对别人心怀感恩之心。

    2、每件工作做完要及时与相关人员沟通进度（电话、短信、email……），若对方没有回复需要再次确认，否则自己的工作只相当于打了个电话却没有打通。

    3、收到邮件、短信要及时回复，至少表明已经收到此信息，并且抓紧时间及时办理相关事宜。

    4、记留个人信息的时候要留全：邮编、地址、单位、职务、email、电话……

    重读往日资料的点滴感受：

    1、写博客是隐性知识显性化的很好途径，这项活动可以促使自己更深入的思考——要有自己的主见和坚持，其中的妙处只有切身体验者才能真正体会到。

    2、需要重建或者更应该说是重新梳理自己的知识网络。rss订阅源需要重新调整，过去订阅的东西太多，又不懂得取舍分类，以致每每阅读都会耗费大量的时间，最终令自己对它产生了恐惧感，直接就不去读了。

    3、自己对web2.0的体验、理解是自己的优长所在，应该着力发挥它的优势，而不是因使用不善而退缩回上个世纪。

    有明确的目标，有自己的信仰、特色和坚持。

    又是好久没来了，近日写东西时会明显地感觉到“下笔如有绳”，大概是老天对自己许久不记“月志” 的惩罚吧——大巴、好看簿、qq空间都已经疏荒数月，满园青色了——总拿忙做借口，其实是懒的麻木了吧……

    新学期新气象，明天9月1日，把杂务结束在今天——给自己一个崭新的开始！！