燃烧的青春

    昨天组会，qs师姐报告“分布式学习”，D老师觉得她还没有真正抓住本质性的东西：①后现代主义思潮下的“去中心化”②信息技术特别是网络技术的飞速发展，促成了分布式学习的飞速发展，分布式是一种比较适应于当下潮流的一种学习方式。

    后来谈到其他问题时，老师忽然向大家抛出一个问题“谁知道祝智庭老师的“小世界”是什么意思？”大家沉静无语，会后一查，原来是祝老师06年时提出的一种研究方法，即六个关键“关键文献、关键会议、关键项目、关键网站、关键团队、关键人物”，在“祝智庭, 黄景碧与王觅, 教育技术研究国际动态透视. 电化教育研究, 2010(08).”里可以找到一些线索。关于此事，有几点反思：

    ①作为一名研究生，《电化教育研究》、《中国电化教育》上这种不新不旧的大家的文章都不了解，真是够羞愧的。

    ②总觉得这么小的一个小知识点，只要提前给一点点时间准备我们就不至于那样的死寂沉静。老师脑子里在想什么，他最近又看到了什么新东东？这些东东如果能让我们知道该多好啊！想到了以delicious为典型代表的各种收藏分享服务，思绪不由飘到这些年的***，感觉老师即使会对“分布式”有比较独到的认识与见解，也绝不会亲身体验一把的，他对技术有种独特的排斥与谨慎……

    ③话说回来，对技术的谨慎也是有道理的，各种技术手段都只是工具而已，通过web2.0服务交流是一种方式，面对面也是一种交流方式，最关键的是自己有怎样的思想与见解，有怎样的行动与创意。

    P.S. 忽然想到一个问题“分布式”和“云”之间有怎样的区别与联系？

    因种种原因，自己的日志已经停或间歇性的停了1年多了，期间痛苦过、无奈过、麻木过，最后写不写无所谓了……冷静想想真的很可悲。

    刚刚看了笑来老师的《我为什么写博客 》，很欣赏他判断行为价值的标准：如若某一行为的结果是可积累的，或对已积累的有所贡献，那么它值得去做，否则，放弃。显然，花点时间精力写博客，对我自己的记录、分享、积累有着非凡的意义。

    刘未鹏也专门撰文探讨过《为什么你应该（从现在开始就）写博客 》，提到以下几点：

• 能够交到很多志同道合的朋友
• 书写是为了更好的思考
• “教”是最好的“学”
• 讨论是绝佳的反思
• 激励你去持续学习和思考
• 学会持之以恒地做一件事情
• 一个长期的价值博客是一份很好的简历

    自己一直说不清楚写博客的好处，但直觉上就觉得无比的好，但直觉又无法实现“说服”，还容易招来误解——从现在开始用blog练习表达吧！

    附，停写博客一年多之后的痛苦感受：

• 整个人都麻木了，对什么都不再觉得新奇有趣，生活少了情趣，没了色彩……
• 表达行文时更觉憋的喘不上气来了——下笔如有绳！

         关于delicious的使用，自己已经能很自然地实现页面收藏，但是在优势功能的挖掘利用上还很不够。比如：

        （1）绝大多数的页面几乎是只收藏不利用（一个集中存放最常用网址的tag除外）。每次需要找寻相关的页面时，还选择是去谷歌百度搜索——是因为这两个地 方的访问速度比delicious稍微快一些？还是没有形成习惯？

        （2）tags管理不到位，偶的tags乌压压一片，每次贴标签都是即兴而为的。对于能否在收藏夹中通过tag搜索找到大部分曾经的收藏，自己都没有信心——自己也多次试图整理过，但网速实在实在是太慢了，有种慢性自杀的感觉……

        （3）社会互联功能挖掘不够。直到现在也没有通过delicious发现自己当时当刻所关心问题的牛人所在。因为自己对满屏的外语有畏惧心理？毕竟国内用 delicious的人还是少的可怜。是因为自己无法做到心中常记目标、把握方向，常常发生迷航，心存被海量信息吞噬的恐惧？  

         近日看了些关于社会性学习、社会性软件、web2.0技术学习相关的文章，特别是重温庄老师关于社会化学习经历的4个阶段（无意识不胜任—有意识不胜任— 有意识胜任—无意识胜任）的划分与描述时，回顾接触社会性软件以来的六年历史，对于尚处“有意识不胜任阶”段的自己倍感汗颜……

        正视问题是解决问题的第一步，现将自己遇到的困惑在这里晒晒太阳，不知大家是否也遇到过类似的困扰，你是如何克服解决的？又是如何优化自己的个人学习环境的？

        P.S. my delicious：http://delicious.com/etfan

        摘自教育大发现邮件列表，作者春雷。

        教师是向导，要熟悉地形和地貌，要知道到哪里又好看的风景，哪里有好玩事物，哪里可以吃饭和落脚。

        教材就是一个比较成型的旅游路线，新手教师可以仔细参借鉴，琢磨这样组织背后的意图。

        但是能够让旅客玩的好的，是那些对地形熟悉，并且充分照顾到旅客兴趣、需求和特点的有经验的导游。这也是经验教师的特点，能按照学生的需求和特点来设计和组织教学，即能能浏览到最漂亮的景致，又能让旅客玩的尽兴而毫无疲惫之感。

        从考虑到从怎么教内容，到考虑到学生怎么学这个内容，再到拿出满足各种限制的教学创意，是一个充满挑战的再创造过程。

        我的检索对象是"wiki在教学中的应用"。首先，通过del.icio.us，以"wiki"为关键字进行检索，搜索到很多关于wiki的介绍，比如wikipedia，wikibooks等，而我需要的资料更明确的是"wiki的教学应用"；以"wiki used in  education"为关键词再次进行搜索，检索到"using wiki in Education"，这里面收藏了很多关于wiki
在教学中应用的案例和文章。http://www.wikiineducation.com/display/ikiw/Home，这些案例对于我的研究有非常大的帮助和启示。同时将其收藏到我的favorites。然后我看到还有400多人也收藏了这个资源，我又开始链接到这些人的页面里去看，有没有对我有用的资源。另外还搜到诸如"wiki wisdom: lessons for educators"之类的比较好的网站供我参考。
        然后，我在slideshare里面也进行了搜索，试图获取一些对我有用的PPT。关键词以"using wiki in  education"为名，共搜索到41342个资源。其中有些PPT是可以下载的，有些是不提供下载的，对于不提供下载的那些资源，我会将其收藏到我的favorites里面去。比如我查看一个"wikis in the classroom"的资源，并将其收藏，然后我在它的"related slideshows"又查看到很多很有用的资源，例如"wiki and teaching"，不断地通过这种方式进行链接，搜索资源。

        转自“教育大发现”的学习心得分享

转自：http://tiant86.blogbus.com/logs/56512730.html

 1、在线mp3剪切-mp3cut

 

2、在线pdf合并-Merge PDF

…… 本文共介绍了11种工具，欲知详情，请点击本文标题进入。

        （1）教育大发现wiki页面（里面的内容都是由一群志同道合者分工合作完成的），可着重参看组织管理部分。
http://sociallearnlab.org/wiki/index.php?title=%E9%A6%96%E9%A1%B5&variant=zh-cn
        （2）wiki页面最近500次的更改记录
http://sociallearnlab.org/wiki/index.php?title=Special:Recentchanges&limit=500
        （3）参与用户列表（蓝色链接里面有已编辑好的内容，棕红色链接里为待编辑内容）
http://sociallearnlab.org/wiki/index.php?title=Special:Listusers&limit=500

        心里话，对团队能否最终运用 wiki 进行《新学习》的专题研讨信心不足……

        大家对新鲜事物的本能排斥，对改变成本的本能吝惜……

本文整理于Research Report: Emerging technologies for learning volume 3 (2008)
转自：http://o-mini.blogbus.com/logs/18180753.html

    * 我们可以这样描述网络新一代：工作学习都是以电脑为核心；手机是主要的沟通手段；能够多线程同步处理5件事情；想获取资讯的时候，上网去。
    * 网络新一代明显被IM\Google影响着，浮现出的新技术不断融入他们的生活，从另一方面讲，他们正主动地把自己能给的都给了互联网。
    * 虽然老师、家长天天能够看到孩子，但他们并不了解孩子们真正的学习习惯。
    * 今日的学生使用Facebook\IM\Skype\Flickr等互联网应用来作为沟通你我的工具，并且也成为他们娱乐和接受资讯的来源。
    * 手机使得他们都可以立即发布任何形式的信息，就像在"Gossip Girl"里看到的那样。
    * 上一代认为不应把个人信息和情感迁移到网上；这一代的观点则恰恰相反。
    * 上一代认为这一代社交能力差，没有多少朋友，孤僻得很；哪知这一代的社交行为已经迁移到网上，父母根本感觉不到。
    * 网络新一代崇尚立即获取信息，没有任何等待的耐心。

    ……

    （点击本文标题链接查看更多内容）

        很有趣的题目，是吧？刚刚在 Jane Hart 的博文里看到这个题目的时候，颇为不解，读完才发现作者是何等的风趣幽默。文章批判的是一种概念的窄化误读行为：

        原文作者 Harold Jarche 担心 social learning 会像被窄化成为了 online courses 的 e-learning 一样，遭到软件卖家和市场毒手。原文说：As soon as the software vendors and marketers get hold of a good idea, they pretty well destroy it.

        关于 e-learning 的悲惨命运：In the late 1990’s e-learning was an all encompassing term for learning online. However, the IT systems vendors and the course providers (AKA: shovelware) turned e-learning into online courses. Building simplistic document management systems coupled with generic information presentation was an easy way to keep profits high. Now if you say you’re in the e-learning business, everyone thinks you do online courses. That’s why I coined the term, ABC Learning [Anything But Courses].

        learning——>socail learning 或 learning 2.0，那么 snake oil 是不是也该冠冕堂皇一下：social snake oil 或 snake oil 2.0 呢？通读全文后，越发佩服作者的幽默与犀利。

        今天听 Dr 老师的课，讲到课堂管理的和谐沟通模式，认为很多学生问题行为的根源在于教师不能很好的倾听学生的想法。个人感觉这很像心理咨询。其实咨询的过程只需要专注的倾听，完全的接纳对方，仅此一点就可以让对方冷静下来思考下一步的对策。

        莫名联想到遇到苦恼时自我排解的方法，当无法找到合适的倾诉对象时，可以尝试写写日记，没准写着写着自己的思路就会清晰很多。

        谈及倾听、书写，不免想起有人对博客的看法，从来不写博客，认为写博客很浪费时间和精力，写博客就是为了出名，因而也反对别人写博客……

        个人认为写博客是整理思路，表达思想的过程，是将自己的隐性知识显性化的过程，是整理自己的认识发现不足的过程。就像评价学生是否已经掌握了某项知识或技能，最好的检测方法就是让他举出几个合适的例子，把内容讲给别人听。这时候我们很容易发现：很多自己原以为已经理解掌握的东西，事实上或许还是没有梳理清楚的，所以很难表达明白——能写出一则思路清晰、主题明确的日志来本身也是一个认知学习的过程。

        写博客是很好的知识管理途径；而且时常练笔还能避免“下笔如有绳”的窘境；此外，将自己的心情、矛盾、困惑原生态的落实到纸笔上，本身就是一个反思的过程，一个问题求解的过程。

        对待别人的言论、思想要主动倾听，不要妄下断言。缺乏体验的无谓批判最是可悲……

        今天在聊天征求别人意见的时候受到了不小的打击，曾经以为会有不少朋友可以搭一把手，可事实上，或许没有自己想象中的那么理想——其实也就是YJ一个人婉拒了，联系其他人时都不在线而已。但一种莫名的难过，让我对大家失去了信心，对自己的计划失去了希望。

        万念俱灰时的感受：但行好事，莫问前程！临时抱佛脚是很危险的……

    好久不来了，日子一天天从身边溜走，bus很久没有开动了，人也缓钝了很多……这些天干了些杂活，看了点教学录像，关于信息技术课堂上的任务、合作有一点小小的思考，在此记录一下：

    很多课堂上的合作是假合作，有合作之形而无合作之实，或者根本没有必要分组、合作。有一节教学录像，老师让学生们按小组进行本节课内容的小结。我看到的是有些学生根本不参与讨论，自己打开一个word文档，开始编辑本节课的学习心得。

    存在 2个问题：

    1、没有充分的合作；

    2、一节技术操作课的小结用文字的形式表达够充分吗？其实可以截图、可以插视频，可以编图文并貌的教程，可以……

    个人的经历体验沉淀后，我认为在任务的剖析、小组或全班的合作上可以采用这样的形式：

    教师凭借自己的智慧创设一个真实的任务情景，引领大家共同分析分解任务，老师胸中有大丘壑，但只做储备即可，不必直接展示给学生。老师将学生解决问题的方案意见统一登录到wiki页面中，然后讨论调整。之后将经大家讨论通过的任务分解后由大家按兴趣认领，随意组成小组并选出组长，进入wiki页面按分工完成自己认领的任务。每个同学可以根据自己能力的大小同时参与几个子任务，体现差异教学。在评价时，wiki页面的编辑历史可以分析每个同学对页面的贡献大小，也可以通过组内互评的方式来评定该同学的参与深度。

    wiki 有自己特定的语法，对于某些朋友来说或许还有些陌生，那么屏蔽掉繁复的技术壁垒，我们可以直接借用Google提供的Google文档服务，每个学生只要拥有一个gmail账号，讨论、合作一切都变得超级简单而富有实效。 Yll 同志质疑：Google给了我多少代言费？呵呵呵，大家好才是真的好，好东东无需代言。

    关于任务的设计，个人感觉，合作写教程就是个不错的任务。知识不是老师一板一眼传授的，是学生自己探究出来的，更重要的是写教程的任务不仅要求自己要会，还要求能将自己说不清道不明的隐性知识清晰的表达出来与大家交流共享。

    P.S.刚刚又看了一节信息管理的课堂录像，讲的是通讯录的管理。不由想起Google文档里的excel，共建共享的通讯录建立就是这样的方便容易！

    现在的信息技术课堂上对新事物的跟踪还是太慢啊，web2.0 何时才能飞入寻常课堂中？！

    感慨于庄秀丽老师的 open 与智慧！

    Q：有没有什么软件可以管理电脑里的所有文档，并且给这些文件写tag(标签)？我的pdf文件还有word文档太多，而且一个文件与多个主题相关，所以我想找一个这样的软件，不知到有没有？

    A：NoteExpress。
    如果你这些pdf或者word文档都是以前从cnki或者维普等数据库下载下来的各种论文，可以实现快速完成。如果这些文档是你自己制作的文档，那就还是需要你自己一条条的导入进去。
    若为前者，操作步骤如下：
     ①在NE界面右上角“文件”→导入文件→添加目录（选择相关的文件夹），添加文件（单篇的文献）
     ②"检索"→在线更新题录→选择相应的数据库
    按照以上两个步骤操作，NE就会根据你保存在本机的文件的提名去帮你找那些文献的题录了。当然，前提是，你保存在本机上的文献必须是文章的标题。

    以上信息整理自教育大发现邮件列表，对提问者和回答者表示感谢！

    P.S. NE下载安装两三天了，当初尝试时没发现太大的妙处……

    P.S.（09.04.22 晚）感谢 inforabbi 推荐的 tag2find ，我还到网上搜了个蛮不错的图文教程（台湾的，有的时候代理上不去），软件现已试装完毕，最最可惜的是我的4个硬盘分区中只有 C 盘是 NTFS 格式的，其他 3 个盘对软件都不支持——不是一般的郁闷……

    P.S.（09.04.23 晚）今天再次尝试用 NE，感觉很不错。关于 NTFS 的事情，ax支招“可以输入convert c:/fs:ntfs回车，系统会提示在当前状态下无法完成，这时要重新启动。输入“Y”，然后Win XP会自动关机，在重启两次以后，再看C盘的属性，已经是NTFS了！整个过程还不到4分钟(转换过程需要的时间与硬盘大小和计算机配置有关)！”还说对硬盘数据没有损坏，保证安全——还是战战兢兢不敢做……

• 奥巴马是“互联网总统”吗？（系列之一） (3)
• 关于“互联网总统”奥巴马的迷思（系列之二） (4)
• 关于“互联网总统”奥巴马的迷思（系列之三） (5)
• 从民调数据看“互联网总统”的迷思（系列之四） (1)
• 奥巴马在大选中的互联网应用分析（系列之五·完）

    不由用百度、Google搜索了一下自己的名字——信息爆满，而且查准率相当高，条条指向的都是真实的我，自己在网络上已经成了一个透明人——好事情？坏事情？

在Googlereader里操作鼠标太不方便，一直不知道有什么样的快捷键可以减轻痛苦，搜了个帖子，不好记，自己就把26个字母挨个按了一遍，感慨于阅读原来可以这样方便！

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火狐或插件之故，1、F11纵向展屏；2、在订阅里随便敲字母如果不触及快捷键，就会自动调用Google搜索。

    修改了一下9月份制定后从来都不执行的Google日历，发现竟然有日程提醒功能！不管自己在浏览什么页面，火狐都会自动跳转到日历页，然后提醒你该学习了，该吃饭了，该休息一下了……真不错！以前怎么没注意呢？

    在译言上静静的读会儿英语也是蛮不错的享受，英汉对照，还可以对翻译不当之处按等级提出修改意见。最最重要的是里面的文章都是鲜活灵动的，教育类文章居多。

    看到好文，难免就想到收归己有，delicious可以做到，但自己对delicious的运用似乎止于收藏而疏于整理，而且del也不利于重点标记、片段摘录、指手画脚的点评等等，因而重新启用360doc 。360因速度、安全性等问题曾经让自己颇受过一阵打击，弃之不用很久，即使前段时间知道360改版了，心头的阴影也久久挥之不去，今天再用，感觉真的不错，功能完善了很多，服务质量得到了全方位提升！

    各种随机小感受一二十个字无法算做一篇博文，就放到twitter里。

    最后用Googlereader订阅一下，整个人的学习过程就立体了！

    一年前就做过图文并茂的整理《站到巨人的肩膀上——我的网络学习工具》 ，但是种种原因，自己用的并不彻底，并不灵活，甚至放弃过很长很长一段时间。浅表反思一下其中原因大概是：关注的内容都不错，但是分不清主次，而且和导师要求的研究方向交集很少，研究、兴趣、订阅内容无法真正形成合力，甚至感觉相互掣肘。So，应该速速建立真正属于自己的2.0圈子，要主动选择而不是盲目的跟着别人跑。自己有很好的积累，沉寂后该复出了！

    一直为不能以“web2.0的教育/学习应用”为方向做硕士论文而耿耿于怀，其实是自己太狭隘了。learn from IT, learn on IT,  learn with IT 是三种不同的境界，自己怎么就不能一步到位站的高一点呢？！ 

   P.S. delicious和elearining大讲堂、ictedu……的优势还没有真正被自己挖掘整合起来。

*庄老师整合贴 http://sociallearnlab.org/blog/?p=134
*问道 http://www.askform.cn/  
*Google http://spreadsheets.google.com/gform?key=p03my2oJPOuN_XB80FnOMKg&hl=en#
*wufoo  http://wufoo.com/examples/
*byebyer   http://www.byebyer.com/Survey.aspx?p=869
*my3q  http://www.my3q.com/index.phtml?strForceLang=ch
  例：信息素养调查http://www.my3q.com/home2/243/hbu1966524/22245.phtml

     掺和了一下yb发起的“在地图上找大家”活动，挺好玩的，东北这一片就我一个人啊，55～～

 

    此文图文并茂，为自己体验web2.0多年后的梳理思路整出的第一篇文章，里面有很多实用的网络资源利用技巧。从好看簿转来，时常激励自己不要倒退回1.0时代。